Штучний інтелект дедалі активніше входить у життя школярів – від виконання домашніх завдань до підготовки до контрольних. Але чи справді ChatGPT допомагає краще вчитися? Вчені з Університету Пенсільванії вирішили перевірити, як використання ШІ впливає на реальні знання учнів – і результати виявилися тривожними. Про це пише видання Popular Science.
Такий експеримент провели дослідники з Університету Пенсільванії (США), залучивши майже тисячу старшокласників з Туреччини. Усі учасники відвідували звичайні уроки математики, але самостійно виконували завдання поза класом. Школярів поділили на три групи: одні навчалися без сторонньої допомоги, другі користувалися ChatGPT, а треті – спеціальною версією ШІ, яка працювала як “репетитор” і давала підказки.
Протягом чотирьох навчальних циклів учні виконували однакові завдання. Результати проміжних тестів виглядали оптимістично: школярі з доступом до ChatGPT виконали на 48% більше правильних завдань, а ті, хто користувався “репетитором” на базі ШІ, – аж на 127% більше.
Однак справжній ефект проявився пізніше. Коли учнів перевірили повторно, вже без допомоги штучного інтелекту, ситуація кардинально змінилася. Школярі, які раніше використовували ChatGPT, показали результати на 17% гірші, ніж ті, хто навчався самостійно. Ба більше, навіть учні з “розумним репетитором” поступилися групі без ШІ.
Дослідники дійшли висновку, що штучний інтелект може перетворюватися на “милиці”, через які школярі не намагаються зрозуміти логіку завдань, а просто шукають готову відповідь. У результаті не формуються навички самостійного мислення та розв’язання проблем.
Додатково науковці зафіксували й технічні проблеми: у 8% випадків ChatGPT помилявся в арифметичних обчисленнях, а покроковий розв’язок був неправильним у 42% відповідей. Це ще більше підривало якість навчання.
Опитування учасників показало ще одну загрозу – помилкову самовпевненість. Учні, які користувалися ШІ, були переконані, що знають матеріал краще, ніж насправді.
Автори роботи наголошують: імітація педагога штучним інтелектом може суттєво перешкоджати навчанню, якщо використовувати її безконтрольно. Дослідження було опубліковане у липні 2024 року на платформі SSRN і наразі ще проходить наукове рецензування.